三生教育幾基金會

A. 鄭小四的主要經歷

鄭小四，1975年5月7日出生，雲南省曲靖市師宗縣人。著名英語教育家、演講家、勵志教育專家，家庭教育專家、感恩教育專家、青少年心理咨詢專家，國家高級企業培訓師，感恩英語創始人，雲南青年五四獎章獲得者。
他現任雲南省關心下一代工作委員會委員、思想道德委員會副主任、直屬宣講團團長，雲南西促會宣講團團長，雲南省教育廳三生教育指導委員會委員、雲南省青聯常委、昆明市青聯常委，中華教育家協會理事、中華教育藝術研究會理事、中國演講與口才協會理事，雲南省演講學會常務理事、雲南省民辦教育協會常務理事、雲南省青少年思想道德教育研究會常務理事、雲南西促會常務理事，雲嶺大講堂主講嘉賓，安寧市政府英語顧問，雲南教真育愛文化傳播有限公司總裁，諾亞舟和文曲星兩大品牌形象代言人，擔任德國歐一集團、中國名家文化產業集團等多家國內外知名企業資深顧問。
他出版了《征服聾啞英語》、《英語改變命運》、《學習改變命運》、《好孩子是教出來的》、《英語改變命運》（DVD版）、《學習改變命運》（DVD版）、《我與媒體相約》、《彩雲翻飛》、《托馬斯入門英語》、《托馬斯入門英語》(CD版、錄音版)、《托馬斯基礎英語》、《托馬斯基礎英語》(CD版、錄音版)、《托馬斯初級英語》、《托馬斯初級英語》(CD版、錄音版)、《托馬斯中級英語》、《托馬斯中級英語》(CD版、錄音版)、《托馬斯高級英語》、《托馬斯高級英語》(CD版、錄音版)、《托馬斯經典實戰英語》、《托馬斯感恩英語》、《感恩英語》、《變—讓夢想飛得更高》、《點燃夢想》等40多部暢銷著作。他曾擔任昆明世界園藝博覽會、昆明國際藝術節、昆明進出口商品交易會、昆明國際旅遊文化節等國際會議和中國國家男子足球隊主教練霍頓、國際藝術節委員會主席柯林·哈賓遜博士、美國藝術文化交流協會會長尤金·托頓、世界著名指揮家霍華德·迪克、美國女高音歌唱家瑪麗·曼西妮、英國BBC廣播公司製片人保羅·哈賓遜等國際知名人士的翻譯。
20餘萬人次參加過他組織的英語沙龍，他在北京人民大會堂、釣魚台國賓館、香港、澳門、廣東、浙江、遼寧、重慶、貴州、雲南等地全國巡迴演講3000餘場，直接聽眾近1000萬人次，其科學的教學理念和嶄新的教學方法，深受社會各界英語愛好者的充分肯定和廣泛好評。
他先後為雲南省人民政府150多名領導幹部和盤龍區教委的機關幹部及區內的中小學校長、書記、幼兒園園長、書記等培訓英語口語，並為昆明市第一幼兒園、東華幼兒園、環城一小、明德幼兒園等學校的教師培訓英語。截止目前，鄭小四已受北京賽特集團有限公司、四川攀枝花紅格溫泉賓館、官渡區土地房屋開發經營總公司、成都老房子餐飲管理有限公司昆明分公司、石化南方勘探開發分公司物探公司、昆明新紀元大酒店、昆明泰隆宏瑞飯店、雲南人民出版社、雲南祥泰生物技術有限公司、佳華廣場酒店、綠州大酒店、滇池大酒店、金龍飯店、天和大酒店、國貿酒店、齊寶酒店、官渡大酒店等100多家大型企業和單位的委託，對其員工進行英語培訓及企業內訓。
美國《China》、新加坡《聯合早報》、緬甸《東盟與中國》、緬甸《東南亞市場》、台灣中視、《澳門月刊》、中央電視台、中國教育電視台、《青年文摘》、《中國青年》、《中國西部發展報》、《中國報告文學》、《全國商情》、《China Daily》、《滇池》、《青年與社會》、《時代風采》、《文摘周刊》、貴州衛視、新華網、新浪網、鳳凰網等國內外300餘家主流新聞媒體對他進行過專題報道，社會反映強烈，好評如潮。
作為年輕有為的電大優秀畢業生，2000年他的事跡被收錄進《學子的風采》一書；2010年他的事跡被收錄進《講星璀璨》一書。2011年他的事跡被收錄進《感恩創造奇跡》一書。2013年他的事跡被收錄進《青少年啟示錄》一書。他作為師宗縣名人被寫進《師宗縣志》，永載師宗史冊。大連電視台王牌欄目《不同凡響》四次播出了由中央電視台著名節目主持人畢福劍專訪他的專題節目——「鄭小四激情人生三部曲」；雲南衛視黃金欄目《人生》多次播出了50分鍾有關他的專題節目--「超越夢想——鄭小四的成功之路」；雲南電視台強檔欄目《勞動者》多次播出了有關他的專題節目--「小四的『enjoy』人生」；浙江省舟山電視台《海邊人家》欄目四次播出了有關他的專題節目--「狂人小四」；昆明電視台《人物周刊》欄目四次播出了有關他的專題節目--「瘋狂小四」；曲靖電視台《源頭夜話》欄目八次播出了有關他的專題節目--「他比李陽還瘋狂」；安寧電視台《科教時空》欄目六次播出了有關他的專題節目--「鄭小四在安寧」；開遠電視台《開遠教育》欄目一個月連續播出了有關他的專題節目--「感恩英語走進開遠」；雲南人民廣播電台衛星廣播、雲南經濟廣播電台、雲南音樂廣播電台、昆明人民廣播電台等邀請他就如何學好英語口語做10多期訪談節目。
瘋狂英語創始人李陽高度評價鄭小四，李陽在聽了鄭小四的演講後，說：「我走遍全國還沒有見過這么瘋狂的人，鄭小四比我還瘋狂！瘋狂英語應該是鄭小四的，不應該是我李陽的。」新東方創始人俞敏洪、美語思維學習法創始人王強、英語神廚張立勇、精通13門外語的劉文力警官、逆向英語創始人鍾道隆，實戰英語創始人張繼承，表演英語創始人劉克亞、著名英語有聲讀物《瘋狂英語》創辦人鄧良平也對他給予了極高的評價。
他被中國國際經濟科技法律人才學會、中華愛國工程聯合會、庄希泉基金會授予「愛國企業家」榮譽稱號；
他被共青團雲南省委、雲南省青年聯合會授予「雲南青年五四獎章」榮譽稱號；
他被中華教育藝術研究會、中華教育家協會授予「中華教育創新獎」；
他被雲南省教育廳授予「雲南民辦教育大獎卓越貢獻獎」。
他被雲南省教育廳授予「三生教育優秀人物」；
他兩次被盤龍區委、盤龍區政府授予「優秀教師」、「優秀教育工作者」榮譽稱號。
著名英語口語教育家、演說家鄭小四擔任的社會職務：
1、 諾亞舟形象代言人；
2、文曲星形象代言人；
3、雲南省教育廳三生教育指導委員會委員；
4、雲南省關工委委員；
5、雲南省關工委思想道德委員會副主任；
6、雲南省青聯常委；
7、昆明市青聯常委；
8、雲嶺大講堂主講嘉賓；
9、中華教育藝術研究會理事；
10、中華教育家協會理事；
11、中國演講與口才協會理事；
12、中國名家文化產業集團首席顧問；
13、中國風水協會名譽會長；
14、昆明理工大學易林風水研究所常務副所長；
15、昆明易經研究會常務副會長；
16、雲南省民辦教育協會常務理事；
17、雲南省演講學會常務理事；
18、雲南省青少年思想道德教育研究會常務理事；
19、雲南西促會常務理事；
20、雲南教真育愛文化傳播有限公司總裁
21、澳門月刊雜志社西南分社名譽社長；
22、安寧市委、市政府顧問；
23、安寧市英語教學顧問；
24、德國歐一國際集團企業發展顧問；
25、行動成功文化傳播發展機構顧問；
26、昆明行動成功文化傳播有限公司顧問；
27、雲南名家文化產業有限公司首席顧問；
28、雲南強強聯合廣告有限公司首席顧問；
29、雲南祥泰生物技術有限公司首席顧問；
30、昆明泰生生物科技有限公司企業高級顧問；
31、昆明慧澤文化傳播有限公司首席專家；
32、雲南大圈子文化傳播有限公司高級顧問及專家顧問團主席；
33、雲南昭海文化傳播有限公司高級顧問；
34、昆明鑫玉廚具有限公司企業發展顧問；
35、昆明鑫鈺酒店用品有限公司企業發展顧問；
36、雲南農業大學成功者協會演講顧問；
37、雲南愛因森軟體職業學院客坐教授；
38、昆明炎皇學校名譽校長；
39、西雙版納新視野外語學校名譽校長；
40、雙柏妥甸中學名譽校長；
41、元陽一中名譽校長；
42、紅河一中名譽校長；
43、安寧市博識培訓學校名譽校長；
44、南華海子山中學名譽校長；
45、師宗瓦魯中學名譽校長；
46、會澤大井一中名譽校長；
47、東川湯丹中學名譽校長；
48、武定田心中學顧問；
49、石林板橋中學名譽校長；
50、宜良明湖中學名譽校長；
51、石林紫玉中心學校名譽校長；
52、昆明龍泉育才學校名譽校長 ；
53、鎮雄二小名譽校長；
54、鎮雄杉樹中心校名譽校長；
55、鎮雄大灣中學名譽校長；
56、鎮雄四中名譽校長；
57、嵩明官渡小學名譽校長；
58、嵩明楊橋一中名譽校長；
59、祿勸屏山鎮中學名譽校長；
60、官渡新星源學校名譽校長；
61、祥雲普淜小學名譽校長；
62、祥雲大波那小學名譽校長；
63、硯山阿猛中學名譽校長；
64、坪通甸中學名譽校長；
65、瀘西向陽中學名譽校長；
66、西山前衛中學名譽校長；
67、瀘西舊城小學名譽校長；
68、雲南省關工委直屬宣講團團長；
69、雲南西促會宣講團團長；
70、昆明利百茂商貿有限公司；
71、昆明市盤龍區優比利教育培訓學校；

B. 三生教育手抄報

春
當生命的綠意
爬上我家的門扉
告訴我，遊子歸來的訊息
滿園的花蝶飛舞
自冬眠覺醒的鵝卵石
原來早就夢見了
一年初始的甜蜜

春的贊禮

赤道的暖風
經不住古老長城的誘惑
拿起綠色的絨毯
向著北方
悄悄鋪去

它懷抱著春
象初生的嬰兒
吸吮著時間的奶汁
在陽光婆婆慫恿下
頑皮地抓住
西伯里亞寒流的胡須
盡情地抖動 玩耍

它蹦著 跳著
用火熱的胸膛
融化冰雪
把臉上的紅暈
慷慨地贈於桃林
又把系在頸上的煙霧薄紗
不小心丟掉
裹住了無數條河流
纏繞在萬千峰下

燕兒追逐它
蹣跚的腳步
掠過
潤物細無聲的汗滴
扯下片片白雲
幫它寫下自然更替
季節變換的
迷人童話

夏
從這里越過結滿露珠的早晨
在這裡面對發燙的眼神
一縷光芒
一片寧靜的升華
這是內心與你第一次交鋒
這里還有
一棵樹
一片葉
一種色彩更濃的傾訴
因你的來
世界熱烈的存在

冬
黑夜來的有點早，
雨已經停了，
公交車上人多口雜，
我卻什麼也聽不到。
世界安靜了，
我開始有點害怕，
繼而是惶恐、煩躁，
心跳和呼吸聲在放大，
放大……
像那些該有的和不該有的聲音一樣，
離自己很近的東西越來越遠，
離自己很遠的東西卻越來越近。

我早就想逃跑，
雙腳卻不曾移動。
該死的自動門，
該死的擋風玻璃，
還有該死的應該死去的一切。
我打了一個冷顫，
一股寒風迎面撲來，
世界又蘇醒了，
哦，該死的只有這個無情的冬

啊，母親》舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢，
我禁不住像兒時一樣
緊緊拉住你的衣襟。
啊，母親，
為了留住你漸漸隱去的身影，
雖然晨曦已把夢剪成煙縷，
我還是久久不敢睜開眼睛。

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，
生怕浣洗會使它
失去你特有的溫馨。
啊，母親，
歲月的流水不也同樣無情？
生怕記憶也一樣褪色啊，
我怎敢輕易打開它的畫屏？

為了一根刺我曾向你哭喊，
如今戴著荊冠，我不敢，
一聲也不敢呻吟。
啊，母親，
我常悲哀地仰望你的照片，
縱然呼喚能夠穿透黃土，
我怎敢驚動你的安眠？

我還不敢這樣陳列愛的禮品，
雖然我寫了許多支歌，
給花、給海、給黎明。
啊，母親，
我的甜柔深謐的懷念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌聲的古井。

《母親和我》江河

近來母親常坐在窗前
一天要把玻璃擦上幾次
外面的海棠綠了櫻桃紅了
她的孩子們都走了

她說她懷我的時候
一天要把隆起的衣裳撫平幾次
織成的小衣服疊得平平整整
想著我就要來了

她看不見我想我蜷著身子睡得好嗎
現在窗前的那叢樹
把她的心思織進搖動的葉子里
她常把玻璃擦得亮得發綠
想我快撩過樹枝來了
願我來前睡得安穩

她為我做過那麼多衣服洗過那麼多
今天仍把毛線團藏在心裡等著
她總想看我卻看不見
把我想得美好想得擔心
使我擔心這個世界美好得
能不能再讓我手舞足蹈地哭上一場

母親節詩歌》

好想買一束花
送給媽媽
可是好遠
我媽媽不在我身邊
只有電話和簡訊給媽媽帶去一份祝福
如今夜黑了...
走過的路,我只想我媽媽
走了一步又一步
思念留在這個溫柔的下雨夜
忙了一天的工作
好累好累
可當我想起一個人」母親」
精神就多了幾分振奮
我發誓明年的今天一定回到母親的城市
為母親送上一束漂亮的康乃謦
不會在夜裡走過那一條陌生的街道
看別人買花我站在旁邊發呆
哈哈..好漂亮的花
我思念我的媽媽
祝天下的媽媽節日快樂...
這是天下兒女的心願....

日子象走在常有風雨的路上,
母親在最前頭.
讓一些為兒女遮擋風雨的雨傘給母親,
母親又推給了我,
啊雨傘下的兒女,
雨傘外的母親.
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一棵幸福淚.

《贈給母親節的詩歌 》
在你眼中
我是春天裡的嫩芽；
在你眼中
我是夏日裡的紅花；
在你眼中
我是秋田裡的碩實；
在你眼中
我是冬空上的暖日；
呵，
你可知你在我眼中是？
在我眼中
你是我蹣跚挪步堅強的扶手
我呀呀學語溫柔的唇；
在我眼中
你是迷向小鳥的天空
浪跡舟兒的海洋；
你是我對生命所有的贊美
你是我對生命所有的熱愛
在你眼中
我是一生的襁褓；
在我眼中
你是永遠的懷抱...

C. 如何運用初中語文教學資源有效地開展三生教育

一、以語文教學資源為載體進行生命教育活動
生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。作為語文教師，我清楚地認識到, 語文教學資源是生命教育的讀本，因而，我在進行三生教育活動中有針對性運用語文教學資源進行教學。
（一）運用課文教學資源，引導學生認識生命，珍惜生命
在各門學科中，語文和思想品德這兩門課程中包含著豐富的生命教育內容。語文學科是進行生命教育的重要材料，因為有許多的課文就包含了豐富的生命教育資源。初中語文教材（蘇教版）有三類與生命教育相關的內容：（1）直接寫對生命的看法的作品，如：《生命與和平相愛》、《熱愛生命》、《魚我所欲也》、《鋼鐵是怎樣煉成的——生命的意義》等。（2）有關對社會、對他人及自我生命體驗的作品，如《三顆枸杞豆》、《「諾曼底號」遇難記》、《最後一課》、《湯姆?索亞歷險記》等 。（3）對自然及其他生命的關注。如《國寶——大熊貓》及綜合實踐活動《保護野生動物的一次活動》等。許多課文的作者的事跡就體現著強烈的生命意識。還有專題、綜合性學習等內容，也是生命教育的重要資源。 在教學中，我運用這些課文內容，積極引導學生尊重生命、愛惜生命。學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，並樹立積極的人生觀和價值觀。
（二）運用課文教學資源，對學生進行生命意義和價值的教育
近幾年，校園自殺和傷人事件呈逐年上升趨勢，成為中學生生命的最主要的殺手。為什麼年輕的生命如此脆弱？為什麼中學生視別人的生命如同草芥？從生命意識的角度看，這是生命意識淡薄的表現，他們不懂得生命的意義和價值，極易輕易處置自己和他人的生命。造成當代中學生生命意識淡薄的主要原因，我們的學校教育也存在著很大的誤區。教育應以人為本，應全面關注人的生命，這應該是教育最初和最終的意義。可是，受應試的束縛，一直以來，形成了重知識灌輸輕人文培養，重素質教育輕生命教育的局面。 針對這樣局面，整合語文教學資源，對學生進行生命教育刻不容緩。積極運用語文資源，對學生進行生命意義和價值的教育，對學生健康成長有著重要意義。例如：在引用《生命的意義》、《紀念白求恩》等語文資源時，我通過對保爾、白求恩等事跡的講解，讓學生認識保爾對生命意義的理解，讓學生清楚白求恩為了救助他人，不顧自己的生命，這是對生命最完美的詮釋。人們只有在相互關愛中，生命才有可能得到發展，也只有在關愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。教師根據課文資源，開展「生命教育」，讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己、對他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。在愛惜自己生命的同時，也要讓自己的生命價值得到升華。
二、以語文教學資源為載體進行生存教育活動
生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規律的教育。在初中語文教材中，有關人與環境，山川美景，生存意志等主題的課文與生存教育的內容有相同之處。我在組織三生教育課時，積極運用語文資源作為素材，這樣不但學科知識相互滲透，而且素材生動具體，教育效果較好。
（一）運用語文資源，教育學生掌握生存知識，重視生存環境
初中語文教材中，有關生存教育內容的課文有：《環球城市，風行綠牆》、《一雙手》、《三峽》、《與朱元思書》、《美麗的西雙版納》、《生於憂患，死於安樂》等。《環球城市，風行綠牆》，教育學生認識城市綠化能改善人類的生存環境，能使人們在城市裡有一個優美舒適的生活環境；《一雙手》，讓學生明白植樹造林的重要性，植樹造林是保護生態環境的一個重要措施，為了我們今後的生存環境，教育學生成為環境保護的小衛士。《三峽》、《與朱元思書》和《美麗的西雙版納》等課文，讓學生了解祖國山河美景無處不有，美麗的山河就是我們美麗的家，優美的環境是人類生存發展和健康的基礎。激發學生熱愛祖國河山；熱愛家鄉環境的熱情。《生於憂患，死於安樂》，讓學生理解生存的憂患意識對人的健康成長的重要性。
生存教育內容在語文教學中體現的最為具體。為此，我在進行語文教學時，結合生存教育內容，讓學生在課堂上不僅學到了語文知識，而且灌輸語文課的人文思想，理解語文課中生態美、人性美。從而使學生在語文課中學到不少有關生存的知識，懂得了保護生態平衡，保護自然環境的重要性。
（二）運用語文資源，對學生進行直面挫折教育
直面挫折是生存教育內容中的一個生存技能。每個人的一生中，不可能是一帆風順的，有時會遇到失敗，遭受挫折。常言道「生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養分。」因而，直面挫折教育對學生的成長有著重要意義。所以，我在進行利用語文教學資源，有針對性地對學生進行直面挫折教育。例如：（1）利用蘇教版八年級上第一單元，可培養學生養成艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。特別是《老山界》一課，教育學生要有戰勝困難的信心，面對挫折困難，我們要學習紅軍長征精神，不能因遇到困難、挫折就喪失信心，胸無鬥志。（2）在運用《鋼鐵是怎樣煉成的》這一專題時，我把作者奧斯特羅夫斯基面對人生困境的事跡生動地講給學生聽，用真實的人物事跡來打動學生，從而增強學生戰勝困難的決心和勇氣。同時，認真地講析小說中保爾?柯察金的英雄事跡，讓新一代學生學習保爾面對挫折的堅強意志和對理想追求的堅定信念。（3）在講如何面對挫折時，我生動地講析名人成功的事跡。例如：愛迪生通過1萬多個實驗，才發明了電燈；開普勒在逆境中憑著頑強、堅毅的品格認真研究，終於發現天體運動的三大定律，成為天空的「立法者」；瑞典科學家諾貝爾埋頭研究炸葯，實驗失敗了幾百次，而且死亡了幾個人，但諾貝爾堅持實驗，終於獲得成功，為人類的進步做出了重大貢獻。這樣的語文教學，不但積累了學生的寫作素材，而且還對學生進行一節生動實在的直面挫折教育。
三、以語文教學資源為載體進行生活教育活動
生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。語文是反映生活、服務於生活的一種語言工具，它天然與生活聯系在一起。美國教育家華特曾經說過：「語文的外延與生活的外延相等。」語文課的內容包羅萬象，博大精深。大漠孤煙、長河落日的塞外風光；草長鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是語文課里鮮活的內容。在初中語文教材里，我們可以從許多課文中掌握生活常識，獲得生活體驗。因此，語文課是最好的生活教育途徑。
（一）運用語文素材，引導學生樹立正確的生活觀念，確立積極生活目標
語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育。大多數課文都是反映生活教育的文章。所以，我在組織生活教育時，把和生活相關的語文資源作為生活教育的重點。例如：（1）海倫?凱勒的《享受生活》，讓學生了解海倫?凱勒不向命運低頭，戰勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經歷。同時要求學生學習海倫?凱勒積極的人生態度，激發學生正確對待生活的熱情與信心。（2）老舍的《在烈日和暴雨下》，讓學生了解舊中國下層勞動人民的悲慘生活和人生命運，懂得珍惜今天的幸福生活，為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀。（3）楊朔的《畫山綉水》，讓學生了解桂林山水的美景，提升學生對自然風景的審美能力。並認真分析寫傳說故事的目的是不要忘記過去的苦難，珍惜現在美好的生活……總的來說，語文教材中有關生活教育主題是最多的，我們要運用良好的教學方法，把語文知識和生活知識聯系起來，把語文技能和生活技能聯系起來，利用語文資源讓學生學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態度和人生態度，享受幸福的生活。
（二）運用語文教學資源，培養學生實踐生活的能力
整合課文資源，積極開展聯系生活的語文教學實踐活動。語文教學大綱中把「聯系學生現實生活，加強語文實踐活動」作為積極進行教學改革，提高教學質量的重要途徑。例如，我組織了有關「春」的語文教學實踐活動：（1）引導學生搜集有關春天的成語、對聯、諺語、詩歌等，經過取捨加工，編成小報，舉辦「走進春的世界」的語文綜合性學習；（2）帶領學生走出課堂，走進春天，享受春天的陽光，試踏那柔柔的小草；親吻春天的和風，沐浴細細的春雨，或放飛多彩的風箏，最後讓孩子們用自己喜愛的形式吟春、頌春，或吟詩、或作文、或繪畫。學生會在盎然的興趣中加深對「春」的體驗，學習語文和體驗生活相得益彰。
利用語文教材中的綜合實踐活動，積極開展走進生活的實踐活動。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會。在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才幹。例如：讓學生在生活中學會語文。 「生活處處皆語文」，教師引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。（1）語文課前，安排學生進行「三分鍾演講」；（2）舉辦活動，讓班幹部寫「活動計劃書」；（3）春節到了，讓學生寫《我設計的寒假生活》；（4）讓學生走上街頭，找出有病的廣告語，有錯的招牌字；（5）讓學生走向鄉村，收集整理當地的風土人情……
生活，永遠是語文學習的源頭活水。語文教學離不開生活。因此，語文教學必須緊密聯系生活。讓我們利用語文教學資源學會生活，讓每一個學生能端正生活態度，享受幸福生活的陽光。
運用語文教學資源開展中三生教育活動，這是我校實施「三生教育」的一個有效途徑。為了使「三生教育」真正落實到位，教育學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，作為三生教育教師的我們，應該把三生教育和語文資源有機地結合起來，在教學中相互聯系，相互滲透。並結合學校實際，尋求一條開展「三生教育」的特色之路，為今後的三生教育課帶來了新的活力。

D. 如何把三生教育貫穿到五大領域中

在幼兒園中進行「三生教育」是通過生動有趣的各種教育活動讓幼兒認知生命、珍愛生命、尊重生命，萌發幼兒的愛心、感恩之心和責任感、正義感，培養幼兒熱愛生活、奮斗生活、幸福生活的情感，從而提高幼兒的適應能力、生存能力、生活能力和創造能力，為幼兒成為具有良好德行的人才打下堅實基礎，「三生教育」是德育工作的良好載體。做好幼兒園的「三生教育」幼兒教師就應該抓好科學教育思想在三生教育中的運用，抓好「三生教育」在幼兒園一日生活中各個環節的滲透，抓好社區和家庭教育資源的有效利用工作，通過家園互動活動讓家長引領幼兒在家庭、社區進行有益的活動，抓好對幼兒的公平、動態評價和節假日的特殊教育作用等幾個環節
「三生教育」才能收到良好的效果，才能達到讓幼兒健康成長、成人、成才的目的，開啟幼兒心智、為幼兒的全面健康發展提供可能性和現實性。
一、教育教學中堅持科學的教育思想。
科學的教育思想和理念是教育成功的根基。幼兒園的「三生教育」要牢固樹立「以幼兒為本」的教育思想，把教育和幼兒的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，教育教學從以幼兒為本的教育理念出發，採用合理的教育策略，「三生教育」才能收到良好的教育效果。幼兒教師在組織「三生教育」中要以幼兒為中心，把幼兒放在活動的主體地位，突出幼兒的全面發展，讓「三生教育」真正成為幼兒身心全面和諧健康發展的教育，在選擇教育內容時要從幼兒的身心發展特點出發，貼近生活、貼近實際、貼近幼兒的根本要求，抓好知、情、意、行四個維度的統一，依據幼兒發展狀況以「情感」、「體驗操作」為主要方式開展「三生教育」，在教育策略中緊緊抓住激發幼兒「情感」和「體驗操作」兩大主線，幼兒感情豐富，易於被打動，如果幼兒的情感被有效激發出來，一些社會公德、道德規范、規則就易於接受，幼兒生活經驗少，很多知識的獲得和技能的發展都來自於動手動腦的操作活動，只有通過實際的體驗和操作，他

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們才能認知到生命的寶貴，萌發珍惜生命和保護生存環境的意識等等，「體驗操作」符合幼兒心理發展特點，只有積累了足夠的感性經驗，幼兒才會在在實踐中獲得感悟、豐富經驗、學到知識、形成技能、發展能力進而萌發意識，形成粗淺的觀念。
二、抓好教育教學和幼兒一日生活各環節中的「三生教育」。
「三生教育」的理念廣泛而又貼近幼兒生活，幼兒園教師應用敏銳的目光善於發現幼兒園五大領域中「三生教育」的內容，挖掘「三生教育」因素，例如：在社會領域中啟迪幼兒樹立人與人、人與自然、人與社會和諧發展的正確生活觀，培養幼兒的社會性，培養幼兒正確應對生存危機和擺脫生活困境的意識等；通過語言活動讓幼兒更多的懂得做人道理，在音樂和美術的藝術熏陶中培養幼兒感受周圍美進而用不同的方式方法來感受表現周圍的美好事物；在科學領域里懂得更多的人與自然和諧相處的科學道理；在健康領域中讓幼兒懂得生命的來源、意義和寶貴；在健康領域中增強幼兒體質，提高幼兒的生存能力，由此可見，每一個領域中都能滲透

「三生教育」，也都能夠對幼兒進行「三生教育」。教師還應該在教育過程中要針「三生教育」方案中存在的不足，結合幼兒的實際發展情況對活動方案進行適時的修改，從而使教育教學方案更加貼近幼兒，取得好的教學效果。教師要時刻關注幼兒興趣、情緒變化、行為變化等，實踐中創新教育模式，拓展教學途徑，處理好教育教學中教師和幼兒的關系，教育過程中教師是「三生教育」的引導者、參與者與游戲者，注重師幼的互動性和合作性，尊重幼兒的身心發展特點，從幼兒的年齡特點出發，採用豐富多彩的教育形式（談話法、案例法、情景表演、角色表演、游戲法等）對幼兒進行「三生教育」。
幼兒園中的「三生教育」是小中見大的教育，特別表現在日常生活的各環節中，幼兒在園的時間長，吃、喝、拉、撒等都是在幼兒園中進行的，由於他們和老師朝夕相處，年齡小，其可塑性很強，幼兒生活的各個環節中同樣存在著豐富的「三生教育」內容，如果教師善於抓住可教育的時機和因素對幼兒進行施教，那麼，幼兒同樣可以在這些看似細小、瑣碎的環節中培養出較強的生活能力，比如進餐時不講話、不挑食、正確咀嚼食物、正確使用進餐器皿等既培養了幼兒良好的進餐習慣，也是三生教育的內容之一，幼兒洗手時不玩水、不亂灑水等是保護水資源、節約用水的環保教育，其實也培養了幼兒對周圍生存環境的關注，這樣的「三生教育」教育融入幼兒一日生活的各環節中，既生動形象又使幼兒獲得生活技能。在日常的生活環節中重視培養幼兒的生存、生活技能和良好行為習慣，萌發幼兒正確的生活觀，在生活活動中提高生存能力——學會自理，把握生存能力——學會自護，提升生存適應能力——學會自律，

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善待生存挫折——學會自強，應對生存危機和擺脫生活困境——學會自救等。
三、抓好家長和社區資源的利用。
人的成長不能重來，每一位家長都望子成龍、望女成鳳，家長是幼兒的第一任老師，他們都十分珍惜自己在孩子成長過程中的角色和地位，都期望自己能伴隨在孩子的整個健康成長過程中，為孩子的健康成長獻出自己的愛心；幼兒好模仿，家長的言行是幼兒效仿的榜樣，家長良好的教育觀念和合理的教育行為對幼兒的言行影響深遠，家長是幼教的好朋友，是幼兒教師的好助手，有了家長的幫助與支持，幼教工作能收到事半功倍的效果。幼兒教師在「三生教育」中一定要使家長、社區、社會等各種教育資源既能各盡所能、各展所長，又優勢互補、互為延伸，構建整體合力，把家長整合到幼兒園教育中，充分利用家庭教育資源並把社會現象和新鮮事物整合到活動中，把家長資源充分運用到課堂，用開放式的思維來推進「三生教育」工作。還要面向家庭、面向社會，充分發揮家園互動的教育模式，發揮家長的助手作用，教師與家長心往一處想，力往一處使，鼓勵家長積極配合，家園共育，比如，家園攜手、目標一致、共同要求來幫助幼兒養成良好的生活、衛生習慣；教師還可以充分挖掘社區中有用的教育資源，聘請社區的消防隊員來給幼兒講解消防中的注意事項，如何從火災中逃離現場的技巧和要領等；聘請醫生家長對幼兒言傳身教，教會幼兒如何防止傳染病的發生；聘請賓館工作的家長來給幼兒講解基本的禮儀，教會幼兒怎樣才能做到有禮貌等等，教師還可以利用周末組織一個或幾個社區的家長和幼兒一起為社區做好事，把幼兒在活動中的相片收集整理並張貼，擴大影響，形成良性循環，也可以教會家長利用社區的有利優勢為幼兒創造相互往來的條件從而來培養幼兒的社會性。
四、抓好節假日在「三生教育」中的特殊教育作用。
節假日到處充滿了歡樂的氣氛，人們在節假日中心情舒暢，都會圍繞著節日、假日的主題給幼兒講一些節日的有關話題，或者做一些好吃的，或者帶領幼兒外出感受節日的氛圍，節日中，幼兒們大多都比較興奮，對新鮮事物及其容易接受，幼兒教師如果抓好節假日的特殊教育契機，在節假日中進行「三生教育」能收到很好的教育效果。如在每年的端午節，家家戶戶都要包粽子、吃包子，教師應該圍繞端午設計有關活動，認識端午的由來、為幼兒提供粽子、包子等的各種原材料，組織「我能包粽子」、「我會蒸包子」、「賽龍舟」、「屈原的故事」等為主題的活動，通過有趣的活動，讓幼兒動手動腦，既懂領會了國學經典故事的深遠內涵，又發展了幼兒的生活技能；再如「重陽節」的教育，讓孩子們銘記重陽節除了傳統習俗中的登高、賞菊外，它也是人

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們向自己的父母、年邁的長輩以及許許多多老年人送上祝福、傳遞愛心、表達感恩之情的特殊日子，組織幼兒積極參與繼承發揚中華民族的傳統美德——尊老敬老，在這個節日中，教育幼兒要有一份對爸爸媽媽，爺爺奶奶及所有長輩們的關愛之責、感恩之情。引導幼兒為自己爺爺奶奶洗襪子、梳頭、剪指甲、洗腳、敲敲背、擦擦桌子，給爺爺奶奶說笑話、講故事，送上一句貼心話等，通過這些活動讓孩子們明白了尊老愛幼是中華民族的傳統美德，不但要尊敬孝順自己的爺爺奶奶，還要尊敬周圍所有的老人，從小培養幼兒尊老愛幼的良好社會品質。
還可以在「三八」中培養幼兒愛媽媽的情感，在「十一」中讓幼兒認識偉大祖國的發展歷程進而萌發幼兒熱愛祖國的美好情感，「中秋」前夕讓幼兒了解有關中秋的基本常識，組織幼兒參觀月餅生產過程，鼓勵幼兒動手製作月餅，感受月餅寄託的思念情感，「元旦」以年級或者班級為單位，組織親情互動活動，在辭舊迎新中增進父母與子女的親情，「六一」本身就是孩子們的節日，讓「六一」充滿陽光、快樂、健康，在這個歡樂的節日中，通過「家庭才藝表演」、「親子游戲活動」、「登山尋寶」、「游園活動」讓幼兒感受歡樂，引導幼兒懂得珍惜今天的幸福生活。
五、抓好對幼兒的公平、動態評價工作。
對一項工作的評價要做到客觀公正才有利於正確認識這項工作，進而更好的為這項工作的深入開展打下堅實基礎，幼兒教育也同樣如此，幼兒園中的「三生教育」更加需要客觀、公正的評價，因為評價既是工作的結果也是繼續工作的依據。對幼兒的評價一定要客觀、公正，幼兒教師不能帶有感情色彩，不能讓與教育無關的因素干擾教師對幼兒的評價，只有這樣才能做到客觀公正，教師要通過客觀的評價來保護孩子們幼小的心靈，客觀的評價來自教師對幼兒發展狀況的正確認識，因為幼兒是在不斷發展變化的，他們每一天都在不斷進步著，盡管這樣的進步有塊、有慢、有大、有小??，對幼兒的評價不但要公平更應該是動態的，因此，幼兒教師都不應該對幼兒進行橫向比較，這樣的比較教師就容易產生誰和誰比，誰哪裡不好，誰和誰比，誰又怎樣了等等不科學的結論，這些結論對幼小的孩子來說都是不科學的也是不公平的，教師對幼兒的評價要縱向評價才是動態的，比如，哪位孩子今天的什麼比昨天好多了，哪位孩子今天在什麼活動中比前幾天好多了等等，橫向的比較易給幼兒貼標簽，縱向的比較使教師對幼兒的評價處於動態之中，教師容易用發展的眼光期待著幼兒不斷進步，只有縱向的比較對幼兒來說才是公平的、客觀的，對幼兒的評價還應該是多元的、開放的，幼兒由於生長、發育的不平衡，導致其身心發展、各種技能發展也是不平衡的，

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但是，他們每一個人都是獨特的，都存在著智能發展的最強項和弱項，教師要充分了解每一名幼兒，特別是對他們的智能強項和弱項了如指掌，在「三生教育」活動的評價環節中才能用發展的眼光來看待幼兒、評價幼兒，最後對幼兒的評價才能做到公平、動態和多元，在科學的評價支撐下採用「揚長補短」的教育策略才是對幼兒負責的教育，有利於促進幼兒的全面發展，也有利於萌發幼兒正確的人生觀。
「三生教育」是幼兒園推進素質教育和進行德育教育的良好載體，幼兒教師必須要潛心對「三生教育」進行深入研究和探索，在教育實踐中找到適合幼兒的教育內容，在科學合理的教育理念支撐下，在幼兒生活的各個環節中進行三生教育，重視家長、社區、社會資源利用的有效性，對幼兒評價科學合理，幼兒教師在「三生教育」中才能做到教育觀念創新、教育組織形式創新、教學方法創新及教育評價創新，有了這幾個創新的「三生教育」才是充滿活力和生機的教育。

E. 關於三生教育與快樂成長的演講稿

各位老師、各位同學：大家好！今天，我演講的題目是「讓感恩之情永駐心間」！樹木感恩於大地，用落葉來肥沃土壤；禾苗感恩於農人，將成熟的籽粒呈上；烏鴉感恩於母愛，以反哺來回報親情；羊兒感恩於母乳，以跪乳來表達敬意……而我們呢？作為人的我們呢？我們應該感恩什麼呢？快樂成長的我們無憂無慮，而這優越的條件是黨和國家為我們創造的，是父母和老師為我們鋪墊的，那麼，快樂成長的我們，是否該感恩於他們呢？父母每天面朝黃土背朝天的辛勤勞作著，回到家，還要為照顧我們上學而起早貪黑，吃飯時，好菜總擺在我們眼前，穿衣上，一定要把我們打掃得漂漂亮亮……這些都難道不值得我們感恩嗎？再說我們敬愛的老師們，課堂上耐心講解，循循善誘，將自己所知道的知識毫無保留的傳授給我們；課下認真備課，批改作業，在我們快樂時他們和我們一起快樂，在我們傷心時還要耐心的開導和安慰。但是，無論他們有多累，都聽不到一聲抱怨，無論我們有多淘氣，都看不到他們愛有一絲褪色。這一切，不都是為了培養我們成才嗎？這些，又難道不值得我們感恩嗎？坐在寬敞明亮的教室中，我們是否該感恩於那些默默無聞的建築工人？是他們，起早貪黑，頂著烈日，用他們的辛勤勞動換來了我們安心學習的場所；走在潔凈的馬路上，我們是否該感恩於那些一絲不敬的清潔工，是他們叩破黎明，掃凈塵土，為我們奉獻出一路的清清爽爽。同學們，當我們打著手機，聽著MP3，上網與朋友聊著天時，我們是否該感恩於那些聰慧無比的科學家？如果沒有他們，我們的世界哪會如此精彩？如果沒有他們，我們的生活怎能如此方便快捷？就拿我們這群在外求學的學子們來說吧，雖然家鄉在那千里之外，但我們依然可以通過電視、電腦這些先進的工具，隨時了解家鄉的變化；雖然家人離我們千山萬水，但一束光波便消除了彼此間的距離。讓我們隨時可以聽到親人那親切的聲音，看到親人那熟悉的笑顏，正是由於這些先進的科技成果，才使我們寂寞的心不再寂寞，讓我們從思鄉之苦中解脫出來，更好的投入學習，我們能不感恩於這些偉大的科學家嗎？再說我們這群幸運的青年，能在這么小便有機會走出新疆，來到內地繁榮的大都市享受著最先進最現代化的教育，我們是否該感恩於黨，感恩於國家對我們的關愛與付出呢？為了新疆的發展，國家投入大量的財力、人力、物力。在中東部發達地區舉辦了內地新疆高中班，讓新疆的學生接受內地先進的教育，為新疆培養更多的人才，正是由於這一英明舉措，才使我們有幸走出新疆，在內地優越的環境中學習先進的文化知識，這些難道不值得我們感恩嗎？生活如此幸福快樂，我們需要感恩的人很多很多，但稚嫩的雙肩現在還不能為社會做太多貢獻。那麼，就讓我們將內心的感恩與對家鄉、祖國的熱愛化為學習的動力，珍惜內地優越的學習條件，用知道來充實自己，做一名優秀的高中學生，將來用智慧回報生命，回報家鄉，回報祖國！同學們，讓我們伴著感恩之情共同努力！我的演講完畢，謝謝大家！

F. 有誰知道雲南省的那個：三生教育我急需要一份關於三生教育方面內容的論文，急需要，各位幫幫忙噶！

雲南省實施生命教育、生存教育、生活教育（以下簡稱「三生教育」）工作視頻會議8月13日上午在昆明連雲賓館召開。省委高校工委書記、省教育廳廳長羅崇敏主持會議。潞西市教育局分會場設在潞西市政府辦網管中心，潞西市教育局一二級領導班子成員、教育科研中心主要領導、芒市城區中小學校長、幼兒園園長等參加了會議。

會上，與會成員認真聽取了羅崇敏廳長關於實施「三生教育」的重要講話。「三生」教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。這是「三生教育」的內涵。其中有三層意思：第一，教育不僅僅是學校的教育，還包括家庭教育、社會教育共三個方面的教育力量，通過這三個方面的力量實施生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，「三生教育」是主體認知和行為的表現，主體是學生，是學生的自我認知和行為實踐過程。因此，在整個教育實踐活動過程中，必須充分調動、發揮、引導好學生來認知、來實踐，從而變成一種行為的積極性、主動性，改變以往被動的德育教育的缺陷。第三，「三生教育」是相互聯系的有機過程。生命教育是前提、是根本，沒有了生命，何談教育；生存教育是基礎、是關鍵，把生命和生活連接起來；生活教育是方向、是目標。生活教育是「三生教育」的最高境界，這里說的生活教育不是一般意義上的生活教育，而是指人都要為自己的幸福生活、為民族的幸福生活、為人類的幸福生活而努力奮斗的教育。會議還聽取了昆明理工大學、雲南師范大學等專家以及家長代表、學生代表的講話。

會後潞西市教育局根據雲南省教育廳的總體部署和潞西市實際情況，研究決定2008年對實施「三生教育」做好充分准備，在2008年秋季學期校長主任會上傳達此次會議精神，並要求各學校做好實施「三生教育」的准備，2009年潞西市全面實施「三生教育」。

筆者為雲南省轟轟烈烈實施「三生教育」的舉措拍手叫好!為什麼要開展「三生教育」?對此，雲南省教育廳廳長羅崇敏的話一針見血：現在的大學生畢業後，連安身立命的問題都解決不了，碩士研究生甚至還要父母帶著去找工作，難道我們的教育不該反思嗎?

筆者非常贊同羅崇敏的看法。遠的姑且不說，就說前不久發生的汶川大地震，成千上百名無辜的學生葬身廢墟之下，面對災難，許多學生不知所措、慌不擇路，根本不諳求生之道，在慌亂中錯失了自求的機會。假若這些祖國幼苗平時在學校接受過「三生教育」，懂得逃生之道，傷亡程度一定能減到最小。血的例子啟示大家：開展生命教育、生存教育和生活教育對學生意義重大!試想，我們生而為人，誰離得開生命、生存和生活?因此，「三生教育」是教育之根本。但事與願違的是，「三生教育」長期被忽略，以致頻頻發生一些觸目驚心的現象。

8月11日淮北新聞網刊載一條新聞：中考過後,許多礦區、縣城的孩子即將到市區上高中。為了更好地照顧他們,不少家長都在學校附近租了房子,且多是一租三年,以便將陪讀進行到底。

嗚呼哀哉!事實證明，現在的孩子確實是「小皇帝」、「小公主」!堂堂高中生，居然還不能在日常生活上獨立自強，被家長捧在手心。這些家長的溺愛，與「三生教育」相悖，栽培出來的是溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打。難以想像，如果汶川大地震的災難重臨，這些家長的「掌上明珠」會有怎樣的應對之策?恐怕會躲在被窩里掩耳盜鈴，或者聲嘶力竭地呼爹喚娘……諸如此類的滑稽場面並非憑空臆想，試問，在這些家長平時的溺愛下，「小皇帝」、「小公主」哪懂得求生技巧?

實際上，之所以屢屢出現學生發生意外事故的悲劇，是因為學校、家庭、社會對「三生教育」嗤之以鼻。大家都把目光聚焦應試教育，哪有精力、時間搞什麼與小升初考試、中考和高考毫不相關的「三生教育」，他們認為，搞「三生教育」者，純屬吃飽了撐著!

筆者有一次在本地看見驚險的一幕：十幾個學生模樣的少年駕駛十幾輛摩托車在街上亂闖，表演飆車特技。他們一會排成「人」字型，一會排成「V」字型，走街串巷，如入無人之境。路人見狀，紛紛閃躲，生怕惹禍上身。相信作為成年人，都有正常的頭腦，都會好好珍惜生命，但這些學生卻在街上「玩命」，由此可見，父母師長對他們的教育是何等失敗!筆者相信，倘若他們的父母師長對他們進行過生命教育、生存教育和生活教育的話，怎麼也不致於上演這幕「飛車鬧劇」!人非草木，通過教育的深造，孩子們會懂得生命的寶貴、生存的可貴和生活的美好，從而學會珍惜。

忽視「三生教育」，轟轟烈烈大搞應試教育是一葉障目的荒謬之舉，只有把「三生教育」放在首位，才是真正的「以人為本」。

G. 誰能給我幾個關於三生教育的故事

給你幾個看似平淡的典故1、 情況不同
一隻小豬、一隻綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：「他常常捉我們，我們並不大呼小叫。」小豬聽了回答道：「捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢! 」
立場不同、所處環境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情。要有寬容的心！
2、 靠自己
小蝸牛問媽媽：為什麼我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！
小蝸牛：毛蟲姊姊沒有骨頭，也爬不快，為什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為毛蟲姊姊能變成蝴蝶，天空會保護她啊。
小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他什麼不背這個又硬又重的殼呢？
媽媽：因為蚯蚓弟弟會鑽土, 大地會保護他啊。
小蝸牛哭了起來：我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。
蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。
3、 鯊魚與魚
曾有人做過實驗，將一隻最兇猛的鯊魚和一群熱帶魚放在同一個池子，然後用強化玻璃隔開，最初，鯊魚每天不斷沖撞那塊看不到的玻璃，耐何這只是徒勞，它始終不能過到對面去，而實驗人員每天都有放一些鯽魚在池子里，所以鯊魚也沒缺少獵物，只是它仍想到對面去，想嘗試那美麗的滋味，每天仍是不斷的沖撞那塊玻璃，它試了每個角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄的傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血，持續了好一些日子，每當玻璃一出現裂痕，實驗人員馬上加上一塊更厚的玻璃。
後來，鯊魚不再沖撞那塊玻璃了，對那些斑斕的熱帶魚也不再在意，好像他們只是牆上會動的壁畫，它開始等著每天固定會出現的鯽魚，然後用他敏捷的本能進行狩獵，好像回到海中不可一世的兇狠霸氣，但這一切只不過是假像罷了，實驗到了最後的階段，實驗人員將玻璃取走，但鯊魚卻沒有反應，每天仍是在固定的區域游著它不但對那些熱帶魚視若無睹，甚至於當那些鯽魚逃到那邊去，他就立刻放棄追逐，說什麼也不願再過去，實驗結束了，實驗人員譏笑它是海里最懦弱的魚。可是失戀過的人都知道為什麼，它怕痛。
4、 神跡
法國一個偏僻的小鎮，據傳有一個特別靈驗的水泉，常會出現神跡，可以醫治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛的走過鎮上的馬路，旁邊的鎮民帶著同情的回吻說：「可憐的傢伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?」這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對他們說：「我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒有一條腿後，也知道如何過日子。」
試想：學習為所失去的感恩，也接納失去的事實，不管人生的得與失，總是要讓自已的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過去掉淚，努力的活出自己的生命。
5、 釣竿
有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道：「你為何不要？」小孩回答：「我想要你手中的釣竿。」老人問：「你要釣竿做什麼？」小孩說：「這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。」我想你一定會說：好聰明的小孩。錯了，他如果只要釣竿，那他一條魚也吃不到。因為，他不懂釣魚的技巧，光有魚竿是沒用的，因為釣魚重要的不在釣竿，而在釣技有太多人認為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無懼於路上的風雨，如此，難免會跌倒於泥濘地上。就如小孩看老人，以為只要有釣竿就有吃不完的魚，像職員看老闆，以為只要坐在辦公室，就有滾進的財源。

H. 求 三生教育（生存、生命、生活）的小品、詩歌、歌曲等。 有的話可以發郵件到 [email protected]

案例一：解圍困惑 拯救興趣
宣威市一中 馮燦華

高一某班某同學,男性,現年16歲,中考成績720分,初中時是班裡的佼佼者,年級前10名的學生,是學校重點培養的對象,是班主任及科任教師心目中的尖子生,是沖刺曲一中重點中學的好苗子。進一中後,分到某重點班,按中考分排列,該同學屬於本班倒數名次。該生初中時學習習慣良好、踏實，遵循當日事當日完成，組織紀律性強，師生相處較為和諧，與同學關系正常，與父母交流較為單純，從不隱瞞自己，父母對此非常滿意和高興。但進入高中以來，該生發生了較大的變化，性格變得十分內向，很少與老師同學交流，更不與家長交談，「當日事當日完成」的信條到是沒有改變，課間休息很少離開座位，睡覺前書本從不離手，可是幾次月考下來，該生總沒有跑出倒數的行列，於是愁容展現，更加封閉自己，顯得有些呆滯，失去了很多青春活力。
然而「三生教育」課的實施，給該生注入了一劑興奮劑，該生主動找到我，交談了他的基本想法，吐露了一些困惑。說什麼他在初中時候是班上的佼佼者，是年級上的尖子，領獎台上總有他的身影，耳邊總是聽到稱贊他的聲音，他在老師面前，家長面前，同學面前如何如何地有面子。而今，他上了高中，昔日的榮耀卻遠離他而去，老師不再像初中老師那樣青睞他。他在其它同學面前顏面無光，學習興趣一天天地消退，然而，他也在不斷地拼搏，把別人休息玩耍的時間都全放在學習上來，可是，每次考試下來，總是失望和遺憾，在老師和同學面前總是抬不起頭來，一點面子也沒有，好想放棄學習，或者留級到普通班裡去 ，也許還會找會一點面子。聽了「三生教育」課後，胸中總在閃爍著一點喜悅的火花，好想求得老師的幫助……
「好的，小同學，類似你的同學為數是不少的，老師有責任和義務幫助你們放下包袱，走出困惑，輕裝上陣，去努力，去拼搏，去佔領自己的那一片天地。」
「小同學，你對老師給你們上的「三生教育」課有什麼看法？」
「老師，你上得很好，你讓我們明白了很多道理『要珍愛生命，開心生活；要博取博愛，充實自己』，「三生教育」課本我們能讀，也能從中感悟些東西。然而，老師你沒有照本宣科，卻用你生活的體驗深入淺出地演義給我們，我們既能理解，又能吸收。對這門課，我們很感興趣。」
「小同學，你對老師的課如此感興趣，對老師的課如此贊賞，我很有面子啊！」
「老師，這不是什麼面子不面子的問題，你的的確確講的很精彩，讓我們佩服。」
「小同學，面子是要講的，倘若你們上「三生教育」課時總認為這門學科不參加高考，與己無關，老師來上課簡直是浪費我們的時間，於是，課堂上不給老師面子，玩手機的有之，睡覺的有之，吹泡泡糖的有之，同學間談笑的有之，那老師還有什麼面子，沒面子還能講下去嗎？」
「老師,這種場景不可能有.」
「小同學,假如出現這種場景,怎麼辦?」
「……」
「說不上啦,是不是?我告訴你『不給面子就是給足了面子』。」
「老師,這話怎麼理解呀?」
「小同學,世界上任何一位真正偉大的人,他們都善於保住失敗時的面子.做人最忌認死理,瞎較真兒,跟人頂牛抬杠,當別人不給面子的時候,你就認為這是給足了面子.如此一來,自己有了 台階,也給了別人寬宏的胸懷,自己活得瀟灑,他人活得自在.人人都有自尊心,人人都有好勝心,當你不能感染別人的時候,你就更應該重視對方自由,抑制自己的好勝心去成全對方的好勝心.生活中死要面子的人隨處可見,這些人常常因一點雞毛蒜皮的事怕失臉面而大動干戈,或鬱郁寡歡,困於心中,如此既傷了自己的心,又損了自己的神,明智的選擇就是將這種固執勁移到學習和工作上來,他定會產生意想不到的效果.小同學,你說是不是這個理?」
「老師,你說的有道理,那我現在該怎麼辦才好呢?」
「小同學,我認為你現在總是把自己蒙在面子的陰影里.人啊!總是要涉足社交場合的,每個人都要把自己展現在眾人面前的,因此,也就格外地注意自己,都會比平時表現出更為強烈的自尊心和虛榮心,在這種心態的支配下,總是加倍地保住自己的面子,加倍地維護自己的自尊心.其實,欲速則不達,希望越高,可能失望就會越大,有些事情,你非要與他叫個真,就會愈加麻煩.相反,你若來他個難得糊塗,無為而治,也許會有個滿意的結果.」
禍兮福所倚,福兮禍所伏.任何人的成敗得失都是暫時的,相對的,世界上不存在永久的絕對的成功和永久的絕對的失敗.此地成功,或許彼地會失敗.今天的失敗,總會孕育著明天的成功,亡羊也許可以得牛.無數成功者都崛起在他慘敗的時候.
小同學,你初中時很有面子,很有風光,現在剛上高中這么幾個月,小小的幾次月考,遇到了一點小小的失敗,你就覺得沒了面子,想放棄學業,這是可怕的,同時又是可喜的,可怕的是從此而失去學習拼搏的興趣和精神,可喜的是你能正視自己,悟到面子是害人害己的糖果.
交談很快就要結束了,小同學臉上露出了笑容,會心地與老師點了點頭.告別了老師,聽說他最近,學習興趣也濃了,與同學也加強了交往,活潑了許多.
上述這個案例,很有代表性.高一學生來自不同的地方,不同的學校,很多學生在初中時都自認為是很優秀的,尤其是重點班的學生,都是中考的佼佼者,在過去的歲月里,他們都是得到學校老師的稱贊的,現在處在高手雲集的重點班裡,競爭尤為激烈,也非常殘酷,稍不留神就落後,稍不留神就掉進沒有面子的陰影中.故而「三生教育」對這類同學會起到很大的感召作用.

案例二：從四川地震中我想到的
羊場鎮一中 孔 波

老師：汶川大地震使原本富饒祥和的鄉村、城市瞬間成為一片廢墟，數萬人在災難中喪失了寶貴的生命，數百萬人因此而失去家園。
孩子們，經歷了這場突如其來的地震，你有什麼樣的感想，又從中學會了什麼呢？
老師：5月12日的汶川大地震，今天回想起來，猶如一場惡夢，地震發生時，你內心有什麼感受？你害怕嗎？
呂 娜：現在，一些陌生的地名不停地在我眼前閃爍——汶川、北川、映秀、青川、綿竹、理縣……從此，這些地名就揪緊了我的心，提到這些名字，我就有一種心驚肉跳的感覺。
孔德鵬：「5〓12」汶川大地震發生以後，我時刻都關注著新聞。看著一排排倒下的房屋，看著一個個在廢墟中逝去的生命，我就難過得大哭，心像被針扎了一樣疼，我感受到他們在廢墟中絕望的心情。在後來的每一分每一秒，我的心都一直牽掛著他們。
姜 婷：我凝視著一幅圖：一隻稚嫩的小手，滿是灰塵。手伸出了廢墟……可能是個小姑娘，也可能是個小男孩，但是他的身軀呢？難道僅僅是一隻手嗎？想起那隻手，我害怕！
老師：地震來臨時，每個孩子可能由於年齡的差異和對地震知識的了解程度不一樣，對地震的恐懼感也不一樣，這是非常正常的。地震也是一種正常的自然現象。孩子們不要怕，一切都過去了，災難會讓我們成長，會讓我們成熟。你也可以通過媒體及時地知道災區的信息。在這些新聞中，你最感動的是什麼？
感人故事震動你我
唐美琳：在中央電視台舉行的大型賑災晚會上，朱軍叔叔講了一個感人的故事。這個故事講的是一位母親為了保護自己的孩子而失去了生命。救援人員找到她時，發現她的手機上有一條沒有發出的簡訊：「媽媽永遠愛你！」聽了這個故事，我情不自禁地流下了感動的淚水。我覺得，媽媽真的很偉大。
王韻晴：一提到「抗震救災」，我的心中就涌著一種感動，眼眶裡就溢滿了淚花。我看到了武警、解放軍叔叔置個人安危於不顧，在廢墟中拼著命地去救人，我看到白衣天使們在最前線全力以赴地救死扶傷，我看到志願者叔叔、阿姨竭力救災，我看到了人與人之間最真摯的愛、最無私的情、最近的距離。
付禮志：動人的故事匯成了河流，流淌在你、我乃至全國每個人的心窩。因為有了這些感動，我們更加有力；因為有了這些感動，我們的心貼得更緊！
王奕婷：我很欣賞這句話：一個人的愛心是愛的水滴，乘以13億就會成為愛的海洋；一個人的死亡是生命的終結，除以13億就會變成生命的奇跡；一個人的溫暖是一抹春天的陽光，但是乘以13億就是美麗的太陽；一個人的災難是一道坎坷的路，但是除以13億只會變成一個微不足道的抖動……這次地震，讓我們感受到了我們民族精神力量的巨大！
老師：在這場災難面前，我們向全世界展示了自己最了不起的精神。愛！產生了巨大的魔力，挽救了許多鮮活的生命；愛，匯集起來，讓我們眾志成城、戰勝了一切困難！愛，超越了生命的極限，創造了生命的奇跡！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天！孩子們，在學校組織的捐款活動中，你有什麼所見所想所為呢？
獻出愛心共渡難關
龍莎莎：我認為我們都應該奉獻自己的愛心，用自己的實際行動為災區出份力。我把自己積攢的零花錢和壓歲錢全都拿出來了，爸爸很支持我。他還跟全家宣布他要戒煙一個月，把煙錢節約下來捐給災區。
魏英：每年六一節，爸爸媽媽都要給我買豐厚的禮物。今年，我讓媽媽把給我買六一禮物的錢省下來，全部捐給災區的小朋友，希望他們能夠早日回到校園學習。
鄭銳娜：捐款活動中，最讓我感動的是一位我還不知道名字的老奶奶。她已經85歲了，同時，她也是一個汶川災民，當她知道學校要組織捐款，也趕來捐獻了100元。我很敬佩她。
孔維坤：我們除了捐出自己的零花錢和壓歲錢，還自發組織小區募捐。我們從下午5∶30到7∶00，共募得善款323.5元，這錢代表了很多人的愛心，相信災區的人們會在大家的幫助下更加堅強，以後的生活會過得更好。
珍愛生命從我做起
范蓉蓉：我平常愛和媽媽頂嘴，常常惹媽媽生氣。經歷了地震後，讓我更懂得珍惜：珍惜家庭的溫暖，珍惜親人的關心，甚至讓我覺得和家人吵吵嘴都是多麼幸福的事！我珍惜自己的生命，珍惜每一份愛！
徐路明：地震之後，我的心情久久不能平靜。想想那些和我同齡的孩子，就這樣無聲無息地離開了母親溫暖的懷抱，離開了父親厚實的肩膀，離開了老師的教誨，離開了同學的關愛……此刻，我才第一次感受到自己擁有的這一切是多麼的珍貴，自己的生活是多麼的幸福美滿！我要加倍珍惜現在擁有的一切！
董金金：災區的小朋友是多麼的可憐。他們有的在一瞬間失去了幼小的生命，有的失去了自己的親人……和他們比起來，我們是多麼的幸運啊！讓我們更加努力地學習，讓生活的每一秒都精彩！
呂旭東：我最想對地震中遇難的同學說：親愛的小夥伴，安心地走吧！我們會為你們祝福，希望你們在那裡要像往常一樣健康、開心，千萬別哭！我們會珍惜生命，好好生活，實現你們沒有實現的願望。
老師：「5〓12」大地震是一場罕見的巨大災難，給國家和人民的生命和財產帶來了巨大的損失，給我們帶來了無限的悲痛。但是，地震縱然震垮了房屋，卻震不垮我們中華兒女堅強的心、團結的心、拼搏的心。經歷這場地震，你們也增長了知識，增強了自救的能力，也更加懂得了珍惜生命和珍愛生活。

案例三：正確認識什麼是「積極的心態」

宣威市西寧街道袁屯小學校 侯剛平

10月31日下午第二節課，又到了五年級⑴班「三生教育」課的活動時間。活動內容是《生命教育》部分的最後一項「積極的心態」。根據活動項目要求，首先得讓同學們正確認識什麼是「積極的心態」。當這個問題一提出來的時候，同學們似乎明白是怎麼回事兒：有的同學說積極的心態是不怕困難，努力學習；有的同學說積極的心態是互相幫助，友愛團結；有的同學說積極的心態是敢於認錯，寬待他人……我心裡覺得孩子們的認識滿不錯的，活動順利進行下去應該是沒問題的了。可是同學們心裡裝著的這些頭頭是道的「理兒」一碰到課文中的具體問題時卻不是那麼回事兒了：因為課文中一開始的例子所提出的問題是「阿古的問題出在哪裡」，孩子們都僅僅盯著阿古本人不放，給他找出了一堆的毛病。我忽然發覺，孩子們給人挑刺的「能耐」不小，而同情之心幾乎不見，看來要讓他們真正認識什麼是「積極的心態」並不容易。於是決定放棄就課本中的例子展開討論的路子，而先從本班實際生活中舉例讓孩子們作出判斷，他們所經歷過的事情中自己做錯了什麼，應該怎麼做才對，然後再進一步分析課本中所給的例子。
以下是本班發生的一件事情： 方濤同學的家庭作業常常要麼胡亂畫來，要麼乾脆就不做，更頭疼的是讓他補做或重新補做，就開始用大哭的方法來試圖躲過，甚至把鋼筆弄壞等方法來逃避做作業。雖然方濤同學並不十分可惡，但是因此同學們對他意見卻非常大，誰也不願意跟他成為學習小組，連玩也不要他一起玩。經過深入了解發現，原來從發蒙讀書之初，由於外公外婆及其家長過分溺愛，無論同學之間鬧點矛盾或老師批評教育的消息只要傳到家裡，從不問個青紅皂白，幾乎全家出動或上同學家門理論，或到學校質問老師，直弄得同學怕方濤，老師怕家長，只好「息事寧人」，「少惹麻煩」，久而久之，落下了毛病。
對這件事情，我提出的問題是：①我們不要方濤同學做學習小組成員對嗎？②我們疏遠方濤同學對嗎？③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們哪些地方做得不對？④我們應該怎樣對待方濤同學？
通過討論以上四個問題，同學們統一了看法：①我們不要方濤同學做學習小組成員是不對的；②我們疏遠方濤同學也是不對的；③在原來跟方濤同學鬧矛盾的時候，我們有的同學得理不饒人，有的同學嫌他不衛生，有的同學覺得他笨，這些想法都不對；④我們應該一起想辦法幫助方濤同學。同時著力引導討論全班同學怎樣幫助方濤同學，關於克服方濤同學長期養成的馬虎習慣，初步得出兩條幫助方案：①決定由五個學習小組長每天輪流監督他做課外作業，做到一字一句地督促認真寫好；②由離他家最近的三名同學輪流督促他做好家庭作業。並且全班同學無條件接納方濤同學作為課間、課外活動的玩伴。
通過以上的具體討論認識，接著分析課本中的例子，孩子們對阿古不再過多地找毛病了，而從理多的角度找出了問題的關鍵：當阿古為值日的事情與同學發生矛盾時，同學之間應當互相原諒；全班同學應當不以阿古的一次錯誤受到老師批評就輕易地放棄了阿古……討論到最後，一個叫張運的同學說的話很有意思，他說：「積極的心態就是同學們要會贊美對方，不要老是批評自己的同學，因為給別人找毛病容易鬧矛盾。」其實，積極的心態需要有寬闊的心胸，有了寬闊的心胸才會有積極的心態。能讓孩子們明白這個道理，怎樣正確認識什麼是「積極的心態」，哪些心態是「積極的心態」，就容易多了。

案例四：火場逃生及滅火器的使用
宣威五中

一、活動時間：2008年11月14日下午第三節課
二、活動地點：學校運動場
三、參加人員：消防人員一名，年級主任、五名班主任及七年級174班全體同學。
四、活動目的：通過活動，使學生掌握火場逃生的常識及滅火器的使用方法。
五、活動過程
學生排成整齊的隊伍在距滅火器和准備好的乾柴旁邊。消防人員向同學講解滅火器的使用方法及火場逃生的相關知識。消防人員還結合案例講了珍愛生命的重要性。
接著教師點燃一小堆乾柴。消防員拿起滅火器打開閥門立即撲滅了燃燒的乾柴。在消防員的指導下，先後有十二名同學進行了滅火演練，有的學生由於害怕，在老師的鼓勵下，消防員手把手教學生滅火。在緊張而歡樂的氣氛中同學們都學會了滅火器的使用。
通過這堂課，同學們不僅知道了滅火器的使用，還知道了火場逃生的小知識：在火場逃生時，一定要鎮靜，回憶自己所處的位置，正確估計火勢發展和蔓延的勢態，不得盲目亂跑或跳樓。在考慮好安全及可行性，才能選擇相應的辦法去逃生。逃生時盡量用濕毛巾、衣服等包住頭臉，尤其是口鼻部。逃生、報警、求救要同時進行，不要只顧逃生而忘了報警與求救。
老師還向學生介紹了教學樓及學生宿舍各層樓的結構，並告訴消防器材的擺放位置以及緊急逃生通道，要求學生平時注意觀察。
這節課使師生都增長了知識，今後若碰到火災發生，相信教師和同學一定能保護好自己的安全和學校的財產。

案例五：我自信 我能行
西寧一小 三年級一中隊 中隊輔導員：趙秋香

主題確定：根據「三生」教材教學，學習生活實踐相聯系，通過本次班隊會活動，讓小隊員們充滿自信和勇氣，努力完成各項活動所規定的任務，促進小隊員們自立自強精神的養成。
活動准備：
1、確定男女主持人各一名。
2、課前布置學生做一件事。
3、准備水果、蔬菜、盆、水、刀、果盤、獎品（帶凳子）
活動對象：三年級一中隊
活動時間：11月28日上午10:00——11:00
活動地點：升旗台前
活動過程：
大隊長：各小隊整隊報告人數
（1—4）小隊：整隊（報告）
大隊長：報告輔導員，三年級一中隊共有87名隊員，全部到齊，報告完畢，請指示。
輔導員：接受你的報告，預祝你們活動成功。
大隊長：（轉身喊口令，稍息立正）出旗（行隊禮）（音樂響）
主持人甲：唉，老師把這次組織主題隊會的任務交給我，我能行嗎？（全生：能行能行快快行）
乙：我相信我也行（自信自信一定行）
甲：隊員們，我剛才得到你們的鼓勵，信心十足。
乙：是呀，一個人只要得到他人的肯定，不行也會行。
乙：「我自信、我能行」隊會現在正式開始。
甲：昨天老師布置我們「我能行」活動的實踐，現在我們來聽聽各小隊的實踐匯報。
童言暢談版
一、一小隊《家務勞動我能行》匯報
《家務勞動我能行》
（准備鼓）
隊鼓一敲咚咚響，我們小組來亮相，向老師同學作匯報——快講。
我們小隊決心大，行動來個軍事化，自己動手學自立——真不差。
我在家裡學做飯，干炸土豆炒雞蛋，炒肉不咸也不淡——解饞。
自己鍛煉洗手帕，干凈手帕兜里放，自己洗襪不洗衣——一心歡喜。
自己鋪床又疊被，收拾房間不怕累，房間布置要協調——我全會。
練就一身好武藝，生活安排會自理，意志堅強肯進取——有志氣。
縫縫補補自己行，鈕扣掉了自己縫，遇事不再喊頭痛——我能行。
合：我能行
主持甲：同學們講得有頭緒，看來做家務還真是父母的好幫手，真了不起。
主持乙：了不起，你一說了不起，其他小隊可就等不及。
二、《安全防護我能行》
主持甲：2小隊報告，我們小隊是《安全防護我能行》
請欣賞2小隊快板表演《安全防護我能行》
小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。
上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。
家用電器和煤氣，使用時候要注意，閱讀說明再開啟。
發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會找警察。
一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
主持甲、乙：安全知識時時記，注意安全處處是，願同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆。
三、《維護校容校貌我能行》
隊員搶：《維護校容校貌我能行》要求行動。
主持甲：別急別急快行動。
隊員1：來到校門口立正站好行隊禮，再向老師問聲好。
隊員2：看見地上垃圾撿起來。
隊員3：不摘花朵、不踩草，因為植物有生命。
隊員4：上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶先。
隊員5：應急演練聽指揮。
隊員6：教室桌椅擺整齊。
隊員7：見到老師要問好。
隊員8：下課我就把黑板擦。
隊員9：不遲到、不違紀、不讓班級扣到分。
隊員10：上課認真聽，作業認真做。
隊員11：上微機課也要講衛生。
隊員12：沒事不到辦公樓玩耍、打鬧。
隊員13：課間十分鍾，不在樓道追逐和打鬧，來到地面搞活動，坐在教室看看課外書。
14、不帶零食進校園。
15、不要用力關門，節約用電、用水。
16、不獨自外出。
四、測評
甲：聽了幾個小隊的匯報，我就弄不明白他們為什麼那麼行。
乙：我知道，因為他們很自信
甲：既然他們那麼自信，我們就不聽下一個小隊的匯報，考考他們，你說行不行。
乙：這是一個好辦法。
甲：請隊員們聽題。答對有獎。
1、下課了，不能幹什麼？（1）打球 （2）追逐打鬧。（3）跳繩。 （2）
2、發生火災怎麼辦？（趕快撥打119）
3、電器著火，趕快用水撲滅。（不行）
4、過馬路要走（）（斑馬線）
5、健身器材任意攀爬（不行，要有老師陪伴）
6、乘坐汽車時，手和頭伸出窗外真涼爽（不行）
7、身上著火了該怎麼辦？（就地打滾或用厚衣物覆蓋，壓滅火苗）
8、跳高跳遠時，在什麼地方跳安全（沙坑裡）
9、發生水災，該往哪裡逃（高處）
10、發生地震時，我們正在教室該怎麼辦？（聽老師的指揮，快速撤離到安全地方）
11、升降旗時，我們可以隨意講話（不能）
12、家長送孩子的車輛應從哪裡進，哪裡出？（西寧路口入，七中方向出）
五、生活實踐活動
甲：這個小隊一樣棒。光聽你們說還不夠，下面我們就來考考你們的生活實踐方面。
學生：行，沒問題。
乙：我們來舉行洗菜比賽，各小隊抽出一個代表參加比賽，再請我們的嘉賓（觀看的老師做裁判，掌聲有請）
（具體過程略）（註：每個隊員一棵白菜，把水拎來開始洗）
嘉賓老師：評出
男：頒獎（小能手的獎牌）
乙：隊員們洗菜都那麼了不起，現在舉行削水果比賽，每人各削一個蘋果，把削好的水果切片，擺在果盤里。
開始（過程略）
甲：現在我宣布比賽結果……
乙：請把削好的蘋果獻給我們的嘉賓們，大家鼓掌。
甲：隊員們，你們自信，你們真行。
現在讓我們在隊旗下，表表我們的自信。
隊員：爸爸媽媽請放心，我長大了。
隊員2：爺爺奶奶請放心，請不要對我這樣不放心，那樣不放心。
隊員3：校長、老師請放心，我們在學校這個搖籃里逐步成長，我們要做一個對祖國有用的人。
隊員4：親朋好友請放心，我們每天都在進步一點點，要學的知識我們學，能乾的事兒我們一定學會干。
隊員5：祖國母親請放心，我們是祖國的未來，我們將要在祖國明天的建設藍圖上添色彩。
隊員齊朗誦《我是雄鷹我要飛》
起飛的旅途很辛苦，我們不怕。
刮著風兒下著雨：我們挑戰。
下著雪花路很滑：我們踩過。
盡管路道很坎坷。
盡管山峰很險峻。
盡管征途很遙遠。
我們不怕，不怕。
讓山峰作我們的樂譜。
讓雨兒作我們的弦。
讓風兒作我們的琴。
彈一曲《我是雄鷹我要飛》。
搏擊長空，我是英雄。
甲、乙：我們再不是溫室中的花果，再不是父母手中的珍珠，我們的足跡昭示我們能行。
甲：下面請中隊輔導員給我們作總結。
輔導員：你們踏過精彩的昨天，擁有努力奮斗的今天，嚮往著輝煌的明天明天的路上有荊剌，虎豹。但無論風多猛，雨多大，都不要低頭不要怕，你是雄鷹你就飛，拿出你的自信，亮出膽兒大聲喊：（全）我自信，我能行！
乙：請校長為我們講話。（鼓掌）
甲：（全體起立，稍息、立正）現在我宣布本次三年級一中隊主題會到此結束，退旗，警禮！
乙：禮畢，請向在場的老師、同學說再見！

I. 小學生在三生教育中學習興趣不濃怎麼解決

我也是一直在探索這個問題。我個人淺見是多走進學生，多與他們交流。

J. 三生教育手抄報資料

安全事故，時有發生，很多人因為沒有安全意識淡薄，事故發生後，輕者影響他人或是自己的健康，重者造成終身殘疾、甚至失去生命。同時給家庭和社會帶來嚴重的傷害，在我們身邊履見不鮮，受害者有大人和小孩。許多人上有老，下有小，有些人是家庭的支柱，事故發生後，因為沒有了家庭的支柱，災難就降臨在孩子們身上，他們的孩子只有選擇輟學，外出掙錢，來維持家庭的生活。
我們這一代都是獨身子女，是父母的掌上明珠，是家庭的精神支柱，是祖國的希望，「安全出行，健康成長」尤為重要。但是大多數情況下安全掌握在我們手中，所以我大聲疾呼：安全我作主！
如果你是一個留心觀察的人，你就會發現在我們身邊，有許多安全事故是完全可以避免的。
前不久我看了一段關於一個家庭發生安全事故的錄像，家裡的父母上有兩位年邁的老人，膝下有三個未成年孩子，生活一直過得很艱辛，父母想盡辦法，終於找到了致富的方法：賣木材。這樣，靠著父母賣木材掙的錢他們漸漸富裕了，自己買了一輛大卡車，僱用了一名司機，災難卻降臨到這個家庭。那是一個漆黑的夜晚，父母從木材交易市場坐著自己的大卡車回家，因為實在是太晚了，加上道路崎嶇，司機的睡意也來了，父母們在車上睡得正香，母親手上還拿著給女兒織的毛衣，不幸的事發生了，司機想讓後面的那輛小轎車，把車子向左拐了一點，正好撞上了迎面開來的一輛大卡車，車上的幾個人當場死亡，父母也死了，大女兒只好輟學，到一家紡織廠去打工，來養家糊口，他身邊所帶的只有一張父母的照片，大姐只要一看見它，就會傷心流淚。春節大姐回家，為兩個弟弟買了衣服，自己卻捨不得買，昔日的快樂沒有了，那是因為沒有了父母……
一個幸福的家庭就這樣被破壞了，其實只要父母能先想一想黑夜裡在崎嶇的山路行車是多麼危險！如果司機安全意識和責任心更強些，又怎麼可能發生這樣的悲劇呢？難道安全不是由自己作主嗎？
這是一起發生在一個小區里的事故，一個小孩從八樓的窗戶墜樓身亡。當時，父母外出，只留下孩子一人獨自在家，孩子覺得在家裡實在太枯燥了，就搬了一張凳子，站在上面去逗掛在陽台外面的鳥兒，由於陽台外沒裝防護欄，女兒伸手去抓鳥籠，身子一傾斜，從窗口重重的摔了出去，當場摔死，慘不忍睹。
一個幼小的生命就這樣夭折了，父母痛不欲生。我想：假如父母能夠意識到，大人不在家，小孩可能會去看鳥，而鳥又在陽台外，這是非常危險的，如果不把鳥籠掛在陽台外，不把孩子一人放在家，那該多好！或者父母離家前，能夠告訴孩子家裡的危險在哪裡，讓孩子有安全意識，這樣的悲劇一定不會發生。
生活在城市裡的孩子，都比較嬌氣，安全意識不強，有些父母麻痹大意，往往把安全拋到九霄雲外，事故發生後又後悔莫及，如果每個人都把安全放在第一，時刻想著：安全我作主。我們的家庭和社會就會更加和諧